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domingo, 20 de junho de 2010

Mensagem.



Vida

É o amor existencial.
Razão
É o amor que pondera.
Estudo
É o amor que analisa.
Ciência
É o amor que investiga.
Filosofia
É o amor que pensa.
Religião
É o amor que busca a Deus.
Verdade
É o amor que eterniza.
Ideal.
É o amor que se eleva.
Fé.
É o amor que transcende.
Esperança.
É o amor que sonha.
Caridade.
É o amor que auxilia.
Fraternidade
É o amor que se expande.
Sacrifício
É o amor que se esforça.
Renúncia
É o amor que depura.
Simpatia
É o amor que sorri.
Trabalho
É o amor que constrói.
Indiferença
É o amor que se esconde.
Desespero
É o amor que se desgoverna.
Paixão
É o amor que se desequilibra.
Ciúme
É o amor que se desvaira.
Orgulho
É o amor que enlouquece.
Sensualismo
É o amor que se envenena.

Finalmente, o ódio, que julgas ser a antítese do amor, não é senão o próprio amor que adoeceu gravemente.
Francisco Cândido Xavier
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Educação e corporiedade

Plano de sala de aula.
Hiperatividade.
A aula terá duas brincadeiras de integração:
A 1° é a salada de fruta
A 2° é o Boliche Invertido

Objetivo Específico:
- Salada de fruta: Proporciona a movimentação corporal e a integração dos alunos.
-Boliche Invertido: Proporciona a melhora da concentração e a integração, ajuda a desenvolver a coordenação, paciencia e noção de espaço.

Ano: Ensino fundamental

Tempo: 45 min.

Material:
- Garrafas Pet
- Bolinha

Método:
- Salada de fruta: Senta-se em cadeiras em um circulo, o professor diz para cada aluno: maçã, banana e laranja e em seguida diz: Eu quero uma salada de banana, então os que ficaram com a banana tem que mudar de lugar , o objetivo é que não pode sentar no mesmo lugar e não pode ficar em pé mais de três vezes pois ai paga a prenda que é escolhida pelos demais alunos.

- Boliche Invertido: Ficam dispostos os pinos de garrafas em um lugar com uma certa distância um do outro, então o aluno deve acertar o bolinha no espaço entre os pinos, quem acertar o pino paga uma prenda.
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quinta-feira, 17 de junho de 2010

Alfabeto em Libras

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Funções do cérebro

Lóbolo Frontal: Tem haver com a função motora e psico motora, envolveu também a fala, pensamento, memória imediata, escrita, seriação, ordenação, planificação, controle emocional, julgamento social, motivação, estruturação, espaço temporal, entre outros.
Palhietal: Entrada sensorial (sentido do corpo): registro tatil, reconhecimento tatil de formas e objetos, direcionalidade, imagem espacial.
Lóbolo Temporal: Envolvido em processos ligados há audição, estímulos auditivos, persepção auditiva verbal e não verbal, memória auditiva a curto e longo tempo, integração rítmica.
Lóbolo Occipital: Informações visuais: ele analisa informações captada pela visão, figura fundo, constância perseptiva,posicionamento em relação espacial.
Tronco Encefálico: Conecta o célebro com a medula espinhal, tem haver com atenção e vigilância.
Cerebelo: Ajuda a manter o equilibrio e a postura.

O lado esquerdo enfatiza O lado direito enfatiza

Linguagem Rima

Lógica Ritmo

Número Música

Módulo Pintura

Sequência Imaginação

Palavras Modelos
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AVALIAÇÃO

SISTEMA DE AVALIAÇÃO REVELA VISÃO

MUNDO

SOCIEDADE

CONHECIMENTO

SER HUMANO

CONHECIMENTO

APRENDIZAGEM
PAPEL DA ESCOLA

ALUNO/A
PROFESSOR/A

AVALIAÇÃO ENVOLVE QUESTÕES

• IDEOLÓGICAS
• POLÍTICAS
• FINANCEIRAS
• SOCIAIS
• ÉTICAS
• ESTRUTURAIS
• CULTURAIS
• ENTRE OUTRAS...

CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO/CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO
ESCOLA TRADICIONAL

MEIO OBJETO ESCOLA TRADICIONAL MEIO OBJETO

• Professor/a transmissor/a, expositor/a do
conhecimento
• Aluno/a receptor/a
• O erro é execrado, exercício para promoção do
acerto
• Aprendizagem- absorver o que é transmitido,
memorizar e adquirir o conhecimento, fixação,
cópia, emissão de respostas certas
• Ensino- transmissão de respostas de
conhecimentos, punição, treino, disciplinamento
AVALIAÇÃO - CLASSIFICATÓRIA, EXCLUDENTE,PUNITIVA, EXCLUDENTE, REPRODUTORA...

AVALIAÇÃO TRADICIONAL

ESCOLA NOVA MEIO/ SUJEITO

Professor/a facilitador/a, organizador de condições
favoráveis ao insight
Aluno/a deve desenvolver o conhecimento, deixar
que o conhecimento venha à tona
O erro é tratado com complacência:cada sujeito é o
que é, determinismo interno
Aprendizagem – dar sentido aos estímulos a partir
das estruturas internas pré formadas no sujeito
Organizador do campo da percepção

AVALIAÇÃO – ESTÁ DADA A PRIORI, NÃO TEM FUNÇÃO ESCOLA NÃO DIRETIVA/LASSER-FAIRE

ESCOLA INTERACIONISTA
SUJEITO MEIO
• Importância da ação e da troca
• Professor/a é problematizador/a, investigador/a
• Aluno/a construtor/a do conhecimento que se dá na
relação com o meio, na interação com o outro e c/
objeto de conhecimento.
• O erro é considerado uma hipótese em relação ao
conhecimento e é um balizador de novas
intervenções pedagógicas e de novos
planejamentos.

ESCOLA INTERACIONISTA
• Aprendizagem –construir conhecimento às
estruturas mentais acomodando-o por meio
da ação – equilibracão/ para Vigotskyconceito
de zona proximal
• Ensino é a provocação de sentidos,
exploração de hipóteses do/a aluno/a.

AVALIAÇÃO –ORGANIZADORA DO PLANEJAMENTO E INTERVENÇÃO DOCENTE, CONSIDERA CADA ALUNO/A COMO PARAMÊTRO DE SI MESMO, ORIENTADA POR CRITÉRIOS CLAROS


ESCOLA INTERACIONISTA
AVALIAÇÃO MEDIADORA/ALUNO OBJETO DO SUJEITO DA CONHECIMENTO/APRENDIZAGEM
PROFESSOR/A MEDIADOR/A
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Educação e Corporiedade

Viver e crescer em seu corpo.
Sentir e criar com seu corpo.
Expressar e comunicar com seu corpo
A expressão corporal é uma conduta espontânea prescistente, tanto no sentido ontogenético como filogenético é uma linguagem através do qual o ser humano nos expressa sensações, emoções, sentimentos e pensamentos com seu corpo, integrando-o assim, as suas outras línguagens expressiva como a fala , o desenho e a escrita.
Através dos professores, chegamos a conclusão de que pesquisamos para conhecer, porque é graças a esse conhecimento que podemos promover modificações e transformações positivas, mas também enriquece nossas possibilidades de expressão, pois esse é justamente o objetivo, ao conceito de criação acrescentamos assim os de repetição enriquecendo e aprendendo.De um modo geral abordamos varios niveis da comunicação: A comunicação consigo mesmo (intracomunicação individual), com o outros (intercomunicação grupal), que podem ser participantes ou observadores da atividade.
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Libras:




Desenvolvemos um jogo em libras:




Fui ao Zoológico




1) Cada pessoa do grupo recebe um número;


2) O animador começa: Fui ao zoologico e vi 2 macacos;


3) A pessoa com o n° 2 deve retrucar: " 2 macacos nao, eu vi 4 tartarugas, o n° 4 repetira: 2 macacos, 4 tartarugas e 3 leoes e assim por diante...


4) quem se distrair ou quebrar a sequência, sai do jogo.
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